原创 十里春风桃李浓
（记者 张伟）2022年10月13日，由于新冠疫情形势的复杂多变，我们重启线上教学，老师再次化身主播，带领学生进入空中课堂模式。
10月13日到10月14日，我校线上教学重启这两天的时间，我也穿梭于空中课堂，一共听了语文教研组的七节语文课。分别是六二班芳芳老师《穷人》两课时，六一班贝贝老师《桥》第二课时，五一班然然老师《示儿》一课时，三四班一飞老师《在牛肚子里旅行》第一课时，二四班丹丹老师《日月潭》第二课时，四一班玉贤老师《普罗米修斯》第二课时。
这七节语文课老师课前准备都比较充分，进行了精心的备课和设计。在课堂上呈现出较好的教学效果。总结下来有以下亮点，值得继续发扬光大。
一是紧扣单元要素，渗透核心素养。
比如芳芳老师和贝贝老师进行的是六年级上册第四单元小说单元的阅读教学，她们在课堂教学中都抓住了读小说，关注情节、环境，感受人物形象的单元要素。引导学生抓住小说三要素进行小说的阅读。即抓住故事情节：找准小说关键句，梳理脉络和层次；知开端，晓发展， 明高潮，解结局；概括内容说大意。 抓住人物形象： 外貌神态刻画，语言动作描写，心理活动剖析，喜怒哀乐在其中， 悲欢离合融笔底。抓住环境描写： 渲染背景气氛， 烘托人物形象， 推动情节发展，笔触所及有深意。
而作为核心素养导向下的语文课堂，语文核心素养在这七节语文课中，都有一定程度的体现。在陆游一系列爱国诗篇的诵读中，在老支书恪尽职守，舍己为人的感人形象的认知中，有文化自信；在品词析句、遣词用句的学习中，有语言运用；在补足课文留白的联想想象中，在寻找行文线索的探究判断中，有思维能力；在品味文本用句之妙、语言之美、结构之美、意境之美、情感之美，进行仿写、续写中有审美创造。
二是抓住关键词句，深读细悟文本。
如芳芳老师在《穷人》的教学中抓住一个“熬”字，引导学生理解渔夫和桑娜生活之艰辛，善良之珍贵。贝贝老师在《桥》的教学中，抓住“揪”“推”“吼”等动词，引导学生感受老支书的爱子心切，不循私情，舍己为人。然然老师在《示儿》的教学中抓住一个“悲”字，引导学生品味诗人临终之时不能看到国家统一的悲怆和遗憾，深挚入骨的爱国情怀。丹丹老师在《日月潭》的教学中，抓住“隐隐约约”、“清晰”、“朦胧”等词语，引导学生欣赏日月潭“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的美丽景色。
玉贤老师在《普罗米修斯》的教学中抓住文中的关键句和“终于”等词语，引导学生体会普罗米修斯盗来火种，造福人民的坚强不屈，重获自由的艰难不易。总之，老师们通过抓住这些关键词与关键句，带领学生走进课文意境之中，走进故事情节之中，走进人物内心世界，更加深入理解了课文的内容，感悟了课文所蕴含的思想感情，并学习了课文语言运用的方法和技巧。
三是重视学法指导，阅读养之有素。
授人以鱼，不如授人以渔。如玉贤老师在《普罗米修斯》一课的教学过程中，悉心指导学生通过“根据问题筛选提取信息，找到相关自然段，细读深读课文，抓住感触最深的语句，圈画批注，写出自己的感悟，在班级和同学分享交流，在深入理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读”的读书方法，带领学生走进课文，精读课文。丹丹老师在《日月潭》一课的教学中，指导学生总结出联系上下文，联系生活，联系插图理解词语的方法。
四是注重拓展积累，课内课外互通。
然然老师在《示儿》的教学中，指导学生查找关于作者陆游生平的资料，收集诵读作者在不同时代写下的爱国诗篇，在北宋跌宕起伏的历史长河中提取出和本课相关的历史背景，拓展了古诗学习的深度和广度。玉贤老师在新课学习的课前时间，带领学生进行班级每日一诗诵读活动。通过播放唐代诗人韦应物的《滁州西涧》赏析朗读的视频，引导学生略知诗意，走进诗境，诵读古诗，积累古诗。这首诗也是四一班同学在本学期积累的第三十首古诗。而新课教学结束后，又要求学生继续用本课学到的方法，阅读更多中西方神话故事，走进奇诡璀璨的神话世界。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，孩子们就是在这样的每日一诗的诵读积累中，在这样的拓展性阅读学习中，一天天获取更多的精神的营养，一天天获取更快的精神的成长。
五是抓好先学环节，后教水到渠成。
从这七节课的教学呈现中，无不重视先学后教，把学习的主动权交给学生。如玉贤老师在进行《普罗米修斯》第二课时课堂教学之前，已经在预学作业中，指导学生默读课文重点文段，圈出感触最深的语句，写出自己的感悟。这才有在全班分享交流时，学生各自独特的读书感悟的呈现。而贝贝老师在结束《桥》的教学之后，也布置了关于小说《穷人》的非常具体而有操作性的预学作业，为下节课的学习打下基础，这也是在她的课堂上，学生发言踊跃，妙语连珠，精彩纷呈的秘诀所在。
六是评价及时适切，赏识激励学生。
在这几节课的课堂教学、师生互动中，老师们都能做到及时发现学生学习中的错误和偏差，及时加以纠正。对学生的回答及时反馈评价，相机指导。课堂上充满着对学生的激励赞赏之声:“你真是个会读书的孩子，为你点赞。”“你总有一些独特的见解。”“你是一个会深入思考的孩子。”“你真是合格的小老师。”这些肯定赞赏的声音就如润物无声的春雨，点点滴滴洒进学生的心田。相信总有一些种子在童年的心田里悄然萌发，影响深远。
七是教师激情投入，感染带动学生。
以激情点燃激情。以专注影响专注。在课堂教学中，几位老师均露脸直播，精神饱满，声音洪亮，字正腔圆。如贝贝老师在指导朗读时，创设情境，设计层层递进的排比句，教师引读，学生对答，在激情沉浸的师生互动中，把朗读逐步推向高潮。玉贤老师在进行《普罗米修斯》一课的教学中，激情投入，范读课文，突出普罗米修斯的英雄形象，以深深的感染力影响着课堂和学生。
八是师生关系和谐，处处平等尊重。
在课堂教学中，教师面带微笑，语气亲切，循循善诱。如一飞老师的课堂。课前播放优美活泼的音乐，召唤学生进入课堂，做好上课准备。师生连麦互动，老师主动问好。学生回答完毕，老师主动致谢。在炉边夜话般温馨和谐的课堂氛围中，老师引导得当，学生专心致志，收到了很好的教学效果。
九是技术运用娴熟，线上交流畅通。
在线上课堂中，师生或通过连麦互动交流，或通过在对话框里发语音表达交流，连麦时间有限，就用发语音进行补充，师生的交流，生生的互动，几无障碍。尤其是贝贝老师的语文课堂上，学生发言踊跃，只见互动栏中文字跃动，主动连麦者也不乏其人，学生争先恐后展示表达，抢占先机。还有一飞老师的课堂，无论是连麦回答问题的学生，或是读词、读文的学生，或是在对话框发语音的学生，态度都十分认真，回答问题声音洪亮，字正腔圆，展现了养之有素的课堂风貌。
十是高度认真负责，不让一个掉队。
在这次听课过程中，有两位老师的三次点名让我印象深刻。一个是贝贝老师的三次点名。课前点名，辰同学未应答，课堂第一次连麦，没有连上辰同学，贝贝老师仍未放弃，又第二次连麦辰同学回答问题。终于辰同学千呼万唤始出来，先向大家解释了前面问题产生的原因，又完整流利地回答了老师提出的问题。第二个是玉贤老师的三次点名。玉贤老师课前三次点名，个别同学未应答，玉贤老师马上声明要单独打电话通知学生，督促每一个学生抓紧进入课堂学习的状态。
正是有这种一个也不能少的高度负责的态度，正是有这样山不就我，我即就山的主动负责的精神，才能换来全班同学的齐头并进，共同发展。
除了以上的十个亮点，需要我们在线上教学中继续发扬。对于我们今后的语文教学工作也提出几点建议，简要表达如下：
一是素养意识再提升。
坚持以核心素养为导向的语文教学，将核心素养七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐就是精彩课堂。
二是目标达成更高效。
在线上教学的这几节课里，还存在着个别学习目标没有有效达成的现象。要基于课标，基于学情，基于教材，精准设定学习目标。坚持教学评的一致性，追求目标高效达成。
三是语文味道更浓厚。
要牢记语文学科人文性与工具性统一的学科性质。不能为了追求工具性而偏废人文性。在课堂上注重体现语文学科葳蕤丰茂人文之美，馥郁芳醇语文之味。
四是主体地位更凸显。
无论是线上课堂还是线下课堂，都要注意以生为本，凸显学生学习的主体地位，努力创造更为广阔的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
五是作业优化更重视。
要围绕学习目标，优化作业设计。让课前、课中、课后作业形成优质作业系统，帮助学生高效达成学习目标。作业设计中体现精简、分层，弹性，契合“双减”要求。
最后，正如我在“写在线上教学重启前夕”中所说的那样：
“黑暗允许开出一方光明，我在光明上播种完整的春天，陪你踏青远去......”站在讲台上的我们，决定了教育的基本品质。
线上教学，我们的每一节课都将变成公开课，接受各类人群的检阅和评价。在这一节节公开课里，我们将展现我们的精神风貌、风度学养、教学水平、专业能力、师生关系、课堂效果......因此，线上教学，必定是给我们提出了更高的备课上课要求，教育教学标准。
无论处于怎样纷繁复杂的环境，让我们每一天坚持“擦亮星星”，以自身为光，照一隅是一隅，以行动为径，走一程是一程。在精耕细作中倾听生命拔节的声音，不负光阴不负秋，不误学子徒生愁。
以青春有价值的奔赴，以沉毅坚实的步履，在这虽波澜起伏却依然充实丰盈的岁月里亮出最好的自己，交出最好的师表答卷！
标签： 描写人物品质的词语
