跟着《皇帝的新装》学写人物
刘
艳
红
邹平市魏桥实验学校 刘艳红
《皇帝的新装》是部编教材七年级上册第六单元一篇文质兼美的经典童话。文章第一层显性内容是统治阶级的穷奢极欲，这一点显而易见。二层隐性意脉是骗子的“骗”。开篇介绍皇帝，什么都不喜欢，唯独喜欢穿着打扮，这夸张、荒诞的介绍，为后文骗子行骗埋下伏笔。于是，狡黠的骗子把人们引入了一个圈套：本来空无一物，但谁要点明真相，谁就等于承认自己是蠢材或不称职，这是全文的“魔咒”。第三层深层主旨是人性的弱点。人性的弱点自私、虚伪、虚荣是每个人的“魔咒”。面对自己的“名利场”时，有几个人能摆脱这个“魔咒”呢。所以，从这个角度看，作者是在善意提醒每一个人，要保持初心。
“微镜头”之一“嘉宾做客--抓住特点”
师：今天课堂上老师给大家邀请了几位嘉宾。第一位嘉宾是谁呢？它是多年来被大众熟悉的一个动画形象，它总能想出一个又一个办法，它屡战屡败，又屡败屡战，每一次失败之后，它都不忘警告对方一句—— “我一定会回来的！”它是谁？
生：灰太狼
师：老师想采访一下大家，你们能在众多的动画形象中立马锁定灰太狼，是源于哪一个主要特点呢？
生：灰太狼的那句经典台词：“我一定会回来的！”
师：哦，原来是源于灰太狼富有个性的语言特点。好，有请嘉宾继续登场。这是？
生：鲁迅的照片和漫画。
师：对比一下，看漫画作者突出了鲁迅外貌上的哪些特点呢？谁来说？
生：鲁迅胡子很特别。
师：仔细观察，胡子像什么呢？
生：“一”字式的胡须。
师：还有吗？
生：头发。
师：头发有什么特点？
生：一根一根直竖着。
师：同学们真是火眼金睛。漫画作者用夸张的手法突出了鲁迅的胡须、头发等外貌上的特特点。再来看，这是谁的雕像？
生：李小龙。
师：你怎么认出来的？
生：李小龙招牌式武打动作
师：哦，李小龙的动作特点。再看他呢？光头强有什么特点？
生：光头，外貌特点。
生：瞪着暴突的眼睛，眼睛瞪得好像要掉下出来啦，这是神态特点。
师：同学们，几位嘉宾的到来，都想告诉我们描写人物时一定要抓住什么呢？
生：抓住人物特点。
“微镜头”之二“人物素描--初级挑战”
师：好，下面让我们就来“牛刀小试”一下吧！
生跃跃欲试。
师：选择我们班你最熟悉的一个同学，抓住对方的特点（可以是外貌特点、也可以是标志性的语言、动作、神态等），用50字左右给他“画”一副肖像。（温馨提示：注意说的过程中不能出现对方姓名，看看你们小组能否猜出你说的是谁。）
生小组交流--全班交流。
师：你来说，大家猜。自己站起来说。如果被很多同学猜中，就说明你抓住了特点，人物速描环节就成功了！
生：他看上去也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。
师：猜猜他是谁？
生：我们历史老师。
师：抓住了历史老师的外貌特点、动作特点，人物如在眼前很棒，继续分享？
生：近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作业，快交作业!”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。
师：再猜猜？
生：小彤。
师：哈哈，抓住了动作特点，如临其境，棒！继续分享？
生：她上课总是面带微笑，那双大眼睛都能眯成月牙；有时眼睛和嘴巴又会张得很大，好似在对我们说：“你们真厉害！”有一次我在做题，题目很难，我读出了声，老师轻轻地走了过来，拍了怕我的肩膀，把手指放在了嘴上，嘴巴撅着，眼睛瞪得圆圆的，做出了“嘘”的动作，示意我不要出声，免得影响他人。她还紧皱眉头，撇着嘴，斜着眼睛，做出了很生气的样子，让我哭笑不得，从此我记得了做题目要保持安静。
师：猜猜？
生：我们英语老师。
师：抓住了神态特点，如见其人，棒啊。
“微镜头”之三“例文引路--寻金钥匙”
师：同学们的人物“速描” 都能抓住特点，非常成功！刚才我们看到的只是这些同学的外部特点，老师想了解他们的性格或者品质特点，你会接着怎么写呢?
生：还需要写出他（她）的品质。
师：怎么写呢？下面，我们就一起到《皇帝的新装》中寻找写作的金钥匙吧。
生充满好奇。
师：下面自由朗读老大臣片段，边读边想象画面，最后给老大臣定格一张照片，并用的老大臣为你的照片取名。
生自由读----全班交流
生：我拍到了一个口是心非的老大臣。
生：我拍到了一个内心惊慌，装作镇定的老大臣。
生：我拍到了一个虚伪的老大臣。
师：可见，写人物的性格或精神品质时，仍需抓住人物的主要性格特点。同学们，可是在皇帝心里，老大臣是什么样的呢？
生：诚实。
生：理智。
生：称职。
师：对，如果在这里给老大臣拍照片加底色的话，你会用彩色还是黑白色？
生：彩色，因为这是一个充满正能量的老大臣。
师：可是在这段描写中，老大臣的形象却轰然倒塌了，如果让你们再给照片加底色的话，你们会用什么颜色？
生：黑白色。
师：对，是一件什么样的事情让老大臣的形象发生了惊天逆转呢？
生：看不见布却假装看见。
师：他为什么要假装看见呢？如果你是老大臣的好朋友，他跟你说了真话，他会怎么说呢？
生：说实话，我确实没看见那块布，但如果我跟皇帝说了真话，不仅我的乌纱帽保不住，还会被别人嘲笑是傻子啊。
师：骗子的广告词不称职或愚蠢是咒语啊。老师想问，虚伪的老大臣背后，让我们看到了他的无奈和自我保护，你是怎么看出来的呢？
生：老大臣无奈和自我保护下的虚伪是通过这样一件小事表现出来的。
师：可见，若想表现人物的品质或性格特点，我们需要什么？
生：需要选取事件。
师：可是，与人物有关的事情众多，我们应该选择什么样的事件呢？
生：我们需要选择能突出人物特点的事件。
师：对，选择能突出人物特点的事件，这就是典型事例啊。
生顿悟。
师：同学们，老大臣的形象刻画地如此栩栩如生，作者是用了什么方法刻画呢？
生：语言描写。
生：神态描写。
生：心理描写。
师：你能通过有感情地朗读老大臣的心理描写、语言描写、神态描写，再现他的无奈和自我保护下虚伪吗？
生自由读---齐读
师：同学们，透过这段文字，我们发现想让笔下的人物生动起来，除了刻画外部特点（语言、动作、神态、外貌）外，我们还需要添加人物的心理描写，这样才能让人物形象真实、立体。
生整理笔记。
师：除了描写，这个片段还有其他的表达方式吗？
生：这位善良的老大臣......色彩是不是很漂亮，这是记叙。
生：可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看，这是议论。
师：可见，想让笔下的人物鲜活起来，除了生动的描写，还有记叙、议论等多种表达方式的运用。
生记笔记。
师：好，请同学们根据老师的提示一起总结一下这把人物的金钥匙：
写人，首先要抓住人物的主要特点，然后选择典型事例，最后通过描写、记叙、议论等多样表达，使人物形象生动鲜活起来。
“微镜头”之四“速写PK--高级挑战”
师：好，我们再来挑战一个片段描写：
选择我们班你最熟悉的一个同学，抓住同学的一个突出特点，选用一件典型的小事，通过描写、记叙、议论等多样表达，让你笔下的同学生动起来。（10分钟 200字）
师：等会我们全班评选“速写”小明星，速写小明星有奖品哦。好，写到日记本上，限时10分钟，好，开始。
老师巡视---学生展示。
师：好，时间到。先来看一下我们评选“速写”小明星的标准。标准是（1）人物特点突出；（2）选取的事件能突出人物特点；（3）多样表达。
师：评委是大众评委哦，评委注意做好点评哦！点评时，你可以按照老师的格式点评，也可以用自己喜欢的点评方式点评。
生：我有一个乐于助人的同桌李小勇。别看李小勇同学，长得胖乎乎的，但他特别能干，是我们心中的热心小帮手。我记得那是一个星期日，我和李小勇去广场玩，坐上公共汽车刚走一会儿，车上就坐满了人，连站着的人都是你挨着我，我挨着他。当公共汽车开到下一个候车亭的时候，上来一位满头银发的老奶奶，她伸出颤抖的手紧紧抓住扶手，生怕自己一不小心摔倒了。李小勇看到这一切毫不犹豫地站了起来，对老奶奶说：“老奶奶，你到我的座位坐吧。”说完，他把老奶奶搀到了自己的座位上。老奶奶感动地说：“谢谢你！小朋友。”车上的乘客们，纷纷夸奖李小勇是一个乐于助人的好孩子。
师：评委点评一下吧。
生：我认为他能评选上“速写”小明星。因为他抓住了同学乐于助人的特点。为了突出这个特点，他选用了公交车让座的典型事例，并用了记叙、描写、议论等多样表达。
师：老师认识了一个乐于助人的孩子，为他点赞。
生：我有一个幽默又善良的同桌张康康。眨眼到了语文测试的日子。那天下午，老师评完卷后，我破例没有叫他一起走。天有些阴了，我拿着只有83分得考卷，硬着头皮垂头丧气地朝家走着。可不知什么时候，他赶到了我身边，挤了挤眼，说：“嘿，朋友，考了多少分？”我没有理他，低着头只顾走路。他没有再问，把一句安慰的话丢了过来：“咳，胜败乃兵家常事。曲折一点嘛，好事！”我继续走我的路，摇了摇头，说：“不行啦。”他笑着摇头：“no，no，no，真是的，一点自信心都没有。听说过么？‘失败乃成功他娘’努力点，下次准没问题！”说着，还用手拍了拍我的肩膀。我一听，“扑哧”一声笑了，增加了自信心，说：“好吧，下次，咱俩比试比试，我准比你强！”他爽快地笑了：“一言为定。”我们把手握到了一起，我心里也轻松多了。
师：评委继续点评。
生：我认为他能评选上“速写”小明星。因为他抓住了同学幽默又善良的特点。为了突出这个特点，他选用了考试后安慰我的典型事例，并用了记叙、描写、议论等多样表达。
师：我又认识了一个幽默的小男孩，很喜欢你哦！今天老师认识了乐于助人的孩子，课堂上积极发言的孩子，爱学习的孩子，还有幽默的孩子，他们都是独一无二的！同学们，今天我们评出了2个“速写”小明星，请大声地喊出你们的名字，请小明星上台颁奖。
小明星上台领取奖品。
师：同学们，今天我们跟着《皇帝的新装》找到了一把写人的金钥匙（板书钥匙形状）。老师希望你们能用这把金钥匙打开写作之门，在以后的学习生活中，写出更多精彩的文章，让自己的写作园地变得郁郁青青，鲜花盛开。好，下课。
自评自悟
本届七年级学生语文基础不错，读书多，积累多，且从小学到现在学了很多经典美文。但学生对于“跟着课文学写作”这一领域还比较陌生。这与教师平时的授课有很大关联，大部分教师把阅读课与作文课分开进行。作文课和阅读课是两张皮，阅读课只谈阅读，作文课只谈写作，未能很好地打通阅读与写作之间的壁垒。因此，学生对“跟着课文学写作”的认知远远不够，特别是对于课文与写作的链接点更是没有概念。在这样的基础上，第一节“跟着课文学写作”课就显得尤为重要。若能激活课堂，学生一定会打开一扇“写作之门”，开启读写结合之路。
基于七年级孩子的好奇心偏重，我在课堂伊始，便把动画人物、照片和漫画引入到了课堂上。学生对于动画人物、照片和漫画的兴趣远大于文字的刺激，所以导入环节起到了“激活一池春水”的作用。导入成功后，我把重点放到了打通读写的“链接通道”之上。我引领学生在《皇帝的新装》“老大臣”例文片段中游走，带领他们对文本进行深度解读。层层深入，慢慢浸润，最后引导学生总结出了写作的“金钥匙”。让学生在“学中说”，在“学中写”。学生在润物细无声中学到了描写人物的金钥匙，并装进了自己的行囊。我相信，从这之后，学生一定会对课本中的经典美文再审视，一定会从中学到更多写作的金钥匙。
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编辑|潘佳梅
作者简介
刘艳红，邹平市魏桥实验学校高级教师，王君青春语文名师工作室成员。滨州市名师、滨州市教坛新星、滨州市教学能手、滨州市教科研工作先进个人、滨州市教学工作先进个人、滨州市初中语文名师工作室区域站长。滨州市初中语文优质课一等奖获得者，山东省“一师一优课，一课一名师”活动“优课”。在《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文》等期刊发文近10篇。喜欢语文课堂，喜欢阅读和写作，惟愿不负韶华，追寻语文的海阔天空和云淡风轻。
郑重声明
本期内容为“语文湿地”（微信公众号：yuwenshidi。以下简称“湿地”）原创首发内容，任何微信公众平台进行转载、复制、摘编前，必须得到“湿地”及原创作者的共同授权许可；未经“湿地”和原创作者本人的共同授权许可，禁止以任何名义进行转载、复制、摘编等任何形式的使用。一经发现，我们将根据《中华人民共和国著作权法》等相关法规的相关规定，追究其侵权行为。
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感谢阅读，点个“在看”再走吧~~~
标签： 描写人物神态的成语
