●海沧北附学校 五年（12）班 陈圣铠●指导老师：李小英
“喂，你为什么上课说话？”那野兽般的声音从办公室里爆炸出来，把同学们都吓了一跳。没错，这就是“喇叭”老师的日常。（用语言描写来开头，用声音引出人物，展现人物特点，呼应标题）
这位老师姓武，名佳琦，是我们的数学老师。他的严厉无人不知，最可怕的是他的大嗓门！当他对淘气的同学大吼大叫，就像在他们耳边放了一个大喇叭，结果吓得他们连一个字都听不清。
这不，我们上课时，有一两个学生捣乱，他立即停下讲课，沉着脸，一言不发，目不转睛地盯着他们，那眼神就像是一把锋利的剑，他们低下头，不敢再说半句话。下课后，武老师把他们叫到办公室大骂，这才有了刚开头的那一幕。（人物作文中，细节描写手法非常重要，小作者利用神态描写和修辞手法，生动形象地描绘出武老师的特点，一个“喇叭”老师的形象跃然纸上，同时也展现了他严厉的特点。）
虽然武老师非常严格，但是在一些快乐的场合，他却十分有趣。
你看，画面一转，我们来到了欢乐的联欢会。这位“喇叭”老师也露出久违的笑容，让我们都惊掉了大牙。为了让他保持住这种笑容，我们立马派出班里的“搞笑大王”来表演说相声，逗得他哈哈大笑，前仰后合，只是他这笑声也像喇叭一样洪亮。他还不忘给我们科普知识，一向严格对待数学的他，这次竟说：“小数屁股后的鸡蛋一定要去掉，不然就吃不到一个油条和两个鸡蛋。”意思是说：小数后的零一定要去掉，不然就考不到100分了。我们第一次看到这样的他，觉得有趣极了。（利用转场手法，跟之前的形象形成对比，语言描写突出了另一个特点，也利用同学们的反应强调了反差形象，使人物更丰富立体）
虽然武老师很严格，但是他也很护短。
有一次，隔壁班的同学对我们出言不逊，正当我们想冲上去讲理时，一阵黑色的旋风从我们身边闪过，来人正是武老师。只见他用强悍的“喇叭功”对他们严厉地斥责，这一刻，他的“大喇叭”不再让我们害怕，反而让我们在心里涌起一阵暖流。
这就是我们的“喇叭”老师，我们怕他敬他，也永远爱他。
（事件描写突出人物性格特点，从同学们的角度入手，写出切身感受，用修辞手法将武老师的“护短”品质描绘出来，也升华主旨，加深老师在学生心里的印象，点明学生对老师的情感）
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