上周六，我正在球场看荣哥训练，班主任老师的微信就到了，我一看是一篇作文，仔细一看，好像是写我儿子的。
边看作文我就边想，这写的是我儿子吗？ 这把我儿子描写的也太好了吧？看得我都脸红心跳的，不知道的还以为是情书！
他眼里有星辰大海吗？ 他眼里只有球吧！
他有朱唇明眸，有很帅吗？我记忆力他一直是个一个不修边幅、爱捡破烂的小孩。
还有他讲那些无聊的笑话，竟然班里这么受欢迎吗？我每次都是翻白眼的！
我很受用地看完了文章，虽然跟本人不是那么相符，但是这作文写的也太好了吧？
结果，作文底下还有一串老师的语音。一听语音，毙咧，心情哇凉哇凉的，一下就down到了东非大裂谷。
语音大意：
1、这是洋洋写的作文，写的是你儿子，瞅瞅人家的作文的描写和措辞，一看就是周末下了功夫的。你可以对比一下李林之的作文，他写的也是洋洋，不妨找找差距（好好向人家学习）。
2、洋洋以前的字写的不怎么好，一个格子就写那么小一点点的字，但现在人家的字也写得大大方方，可以说进步不小。再看看李林之的字，越写越随便，根本不像练过书法的人写出的字(PS：老师原话，扎心了）。
3、开学三个星期了，李林之干什么都快，但是质量普遍不高，总给人一种匆匆忙忙的感觉，少了踏实。你们同样是练足球的，大家都是没有时间，但学习态度会决定差距，希望你们引以为戒。
不得不说，我当下只觉两眼一黑，别看是语音，却如于当头棒喝。
一则，老师说的这些问题，的确存在，我无可辩驳。
可我不知道吗？我知道，但是办法也不多，效果很有限。
荣哥已经上到三年级了，难道还要我像一年级时一样坐在他身边看他写作业吗？更何况，今年又加了个妹妹，她才是真正的一年级。
洋洋写的好，咱要承认，要赞扬，要去学习。
但有一说一，知子莫若母，就李大荣的性格，累死他也写不出这样的水平，除非我帮他代写。
所以老师说要端正态度我认，但是盲目攀比，追求统一水准的作品，我自认没这个能耐。
事实上，荣哥的作文，我当天是有辅导的，但也只是帮他理清每一段的思路，具体怎么遣词造句，也只给了简单的建议，没有帮他斟字酌句，也没有盯着他最后成文。
因为在我看来，不是他自己写出来的作文，这训练就没有意义。
所以他的那篇不如洋洋的，太正常了，我们的在层次上差着档呢，儿子是，妈也是。
我一个做文字工作者的，看完之后都觉得又惊艳又惭愧。
惊艳的是，它全篇竟没有一个字的废话，词句凝练精妙，修辞手法也用的恰到好处！不要小看废话，辅导过孩子作文的人就知道，全篇没有废话这一点很难得！
惭愧地是，别说我儿子了，让我去写，可能也写不出这么光辉高大、惟妙惟肖的李大荣。
写作文，特别是记叙文，多少是需要观察能力的，人家儿子不只踢球好，观察能力跟写作水准也好，我也只能自叹不如。
虽然有点不服气，但是理智告诉我，知耻而后勇嘛。
老师的话，看似是说李林之，其实是在点拨我。怪我盯的不够严格，对儿子的要求不够高呗。
开学这几周，我切身感受到的额就是，双减，只减了一二年级，到了三年级，依旧内卷依旧。
倒是我大意了，天真的以为可以逐渐退出孩子的学习圈，如今看来，拼妈依旧任重道远。
这件事告诉我，以目前的教育趋势来说，荣哥还远没到可以撒手的时候，尤其是作文，做家长的要尽量地帮孩子往范文的标准上整。
老师希望看到的是加工后的成熟文案，好的文章写得多了，自然就成了自己的风格。
痛定思痛，李大荣以后的作业，他说写完了不再算数了，我说OK了才能算数。
虽然什么都过问，也可能带来极大的负面影响——孩子的主观能动性和创造性会被削减，这一盯很可能就没个头了，孩子只想着等你喂，不想着自己飞了。
可我也不希望荣哥就这么没下限的出溜下去不是？两害相权取其轻，是拎是放，一直都在困惑着我。但老师的语音，让我认识到，暂时还得拎着。
决定好的事儿，我就不纠结了，训练结束后，就跟荣哥把老师的音频听了一遍，他不开心也没办法。
这事儿原本就此就该翻篇了，结果到了周二，荣哥的教练又把这篇文章甩到训练的家长群里。
这一发不要紧，我一看，这不是老师发给我的洋洋的作文吗？
看来班主任老师是真的很喜欢这篇作文啊，给教练也发了。教练顺势就把它当做是个趣谈发到了群里。
群里的家长猜来猜去，好不热闹，但是对这篇文章也是极尽溢美之词。
最后，大家知道是洋洋写的，自然就猜到的谜底是我儿子。
一个10号，一个9号， 每天下学还一起回家， 跟连体婴差不多的两个人，想猜不到都很难。
洋洋妈妈一看，大家一顿猛夸，就赶紧跟教练谦虚。
这一谦虚不要紧，我倒是真乐了，为什么呢？
原来，班主任老师，有套路啊！
就连教练都看出来了，这是利用信息差，搞 相互制衡啊！ 这是帝王权术啊！
合着一开学就先给家长来一个危机感爆棚，然后家长一焦虑，孩子的学习就抓起来了不是？
不得不说，老师在做家长跟学生工作的时候，真的是高明他爸给高明开门，高明到家了！
荣哥跟洋洋本来就是好朋友，还一起踢足球，老师刚好拿来对比，各说各的不足以，敦促我们分别进步！
虽说，多少嗅出了那么一点PUA的味道，但我还是得说：
老师用心良苦，我懂你。
荣哥他们平时训练真的紧张，一有比赛甚至连课都不上了，学习的时间原本就少，自己再不够努力、家长再不抓一下，恐怕就真只剩下头脑简单四肢发达了。
要是9号跟10号能够彼此取长补短、相互激励的话，良性竞争不是能让两个人都变得更好了吗？
我不怪老师这么有“心机”，相反还很感激她的上心。她一直都很支持孩子们踢足球，好的作文也愿意分享给教练和更多的人，但与此同时，也会想方设法地给家长“上眼药”，目的就是然给孩子爱好和学习都不落下 。
文章写到这里，我其实是想探讨一下，孩子升到了三年级，作业是该父母盯，还是该放手让他自己写。
作为我，一直觉得学习应该是孩子自己的事情，小的时候多有协助，是因为他小，自学能力差，慢慢地他长大了，就该让孩子学着自己学习。
父母终归不可能一辈子辅导孩子的作业，该放的手，该吃的亏，他得自己来，才能长记性。
我们小时候有人辅导吗？多数爸妈能问一句“作业写完了吗？”，就算不错了，学的好学的坏，完全看天赋和个人努力。人为干涉，或许能在短时间内卓有成效，但长久看来，并不是决定孩子成绩的因素。
但很显然，老师并不这么想。
在教育资源竞争激烈、内卷拼妈常态化的今天，其实已经没有那么多空间和时间基于孩子自由成长，在不停的内卷和加码中，孩子自己成长的速度，显得太慢了，很多时候都是父母扶着扥着，甚至是揠苗助长地去跟上老师的步频。
就拿作文来说，我们小时候从来没有家长会管孩子写作文，更别提帮他们订正修改的。
可如今的孩子，在学校写做是一个样，从家里拿回学校的作文是另一个样。
这是常态。
这是洋洋字在课上写的草稿。
几乎所有孩子回到家的作文，都会经过成年人的雕琢，老师不知道吗？那些好词好句不一定是孩子的，但还是会大加赞赏，为什么呢？
老师发给我也是想要证明看看人家回家下了多少工夫！
这是荣哥的写作水平，代表了当代三年级小学生的一般水准。PS：荣哥的作文本被老师收走了，所以我就找了一片暑假里的周记。
没有雕琢，想到哪写到哪，甚至还有语句不通顺的地方，这才是孩子一开始上手写作文，该有的样子。
罗马不是一天造出来的，好作文也不是上来就会写的。让父母人为地添加那么多不是孩子能掌握的辞藻和句式，真的好吗？
到了考试的时候，他还会用吗？
如果平日里作文总是被表扬，可考试却吃瘪的话，孩子的写作自信会不会一下子就坍塌了呢？
所以，荣哥不论是周记还是作文，我都只帮他整理逻辑思路，从不染指他的遣词造句，哪怕他写不出多么美妙的句子，起码能落个真情实感。
可是，在老师的角度上看，这不够。
老师更需要的是家长带着孩子反复凝练句式、斟字酌句，让文章在不断地打磨中，逐渐变成孩子自己的东西。
孩子得知道好作文的样子，他才会有方向去努力。从这个角度上说，老师其实也没有错。
至于哪个观点更占上风，取决于每个人的想法不同，当然也取决于孩子的资质，有些孩子，哪怕是家长引导着，他也不一定能写得出洋洋这样的文章。
所以，我最终接受了老师的观点，决定认真营业荣哥的作文。
事后，我悄悄地问过荣哥：“你希不希望老师把你的作文当做范文在全班朗读？”
荣哥点点头。
你看，哪有孩子不喜欢被肯定和表扬的。
所以我说：“那么，想要成为范文，我们就跌每一篇作文就都好好构思，反复修改。我不一定非要像洋洋这一篇这么好，但一篇比一篇写的好总能做到吧。”
归根到底，老师要的不是一篇范文，而是对于写作的认真态度。
天赋和文采，或许有高低之分，但是认认真真写出来的文字，必定跟做完交差的心态下写出的文字是不同的。
我想，这才是家长辅导作文的核心。
后记：
作为一个长期从事文字工作的人，我得说，我观察了荣哥3年，我确信这孩子在文字天赋上十分平庸，可以说，我从来没见他在文章里出现过神来之笔。
一笔都没有！
他虽然姓李，但不是李白的李，而是李铁的李。 接受这个现实虽然很痛苦，但是没花多少时间，孩子有它擅长的领域，必然就有不擅长的部分。
其实，能有多少孩子是韩寒那样的天才？就如同能有多少孩子是梅西、C罗样的天赋呢？这孩子既是梅西又是韩寒的概率不是更微乎其微了吗？
大多数人，穷极一生也算不上是某个领域里的天才，但是多数人都可以跟我一样，通过努力和不断磨砺技巧，让某些事情变成擅长的。
所以，孩子作文写不好，不要气馁，因为一下子就能写好是老天爷的赏赐，凤毛麟角的，平庸的孩子需要的是多训练。
现在的孩子，打小就在绘本和名著中熏陶着，老师也一再强调阅读的重要性， 比我们小时候野蛮生长已经强上百倍。
在人人都很努力的环境下，老师、学校的作用就会逐渐降低，家庭教育上的加码反而成了决胜千里的重要因素，这是现实。
在此，荣妈给大家提个醒，双减减去的是校内的课业，同时，却对家庭教育提出了更高的要求。 别以为双减了就能躺平了，一二年级不努力，三四年级拉差距。
三年级之后，还是要打起精神好好鸡娃，好好抓作文。
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