同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我们来读一读安徒生的童话《拇指姑娘》里的几个片段。或许你们很小的时候听过这个故事，但今天我们要“钻”进这个故事里，向安徒生学一学——如何给故事添加“布景”，也就是添加环境描写。
美 文 赏 析
拇指姑娘（节选）
（一）
在整个夏天，拇指姑娘孤苦伶仃地在那个荒凉的大森林里过日子，她用青草的茎为自己编织了一张床，又把床吊在一片大牛蒡叶子下，这样可以挡雨，不至于被淋湿。她吮吸花蜜充饥，每天清晨喝叶子上的露水解渴。就这样，夏天和秋天总算过去了，漫长而寒冷的冬天来到了。所有曾经为她婉转歌唱的鸟儿全都飞走了。树木和花草全都枯萎了。她用来遮风挡雨的那片大牛蒡叶如今也蔫成了一卷，只剩下了一根黄黄的枯秆。她冻得浑身瑟瑟发抖，她身上的衣服既破旧又单薄，不足以御寒挡风，何况她又是那么娇嫩，那么纤小。可怜的拇指姑娘，她几乎快要冻死了。天上开始下雪了，每落到她身上一小片雪花，就像有人把整箩筐的雪朝着我们劈头盖脸地浇泼下来一样，因为我们个头儿大，而她却只有大拇指那么小。她钻进枯叶堆里，缩紧身子，可这也没有暖和多少，她仍然在瑟瑟发抖。
拇指姑娘被金龟子丢弃在树下，安徒生在这里添加了这样的“布景”：冬天来了，鸟儿飞走了，树木和花草枯萎了，连她用来遮风挡雨的大牛蒡叶子也只剩一根枯秆，雪花劈头盖脸地浇泼下来……这些萧瑟的景物，都衬托着拇指姑娘的“孤苦伶仃”。
紧靠着森林的旁边有一块麦田，麦子早已收割晾晒完了，冻得硬邦邦的土地上只留下了光秃秃的枯麦茬。那些麦茬又枯又短，可是拇指姑娘穿行在这些枯麦茬之间，就像是行走在一片大森林里那样艰难。她浑身都快要冻僵了。不过，后来她终于走到了一只田鼠的家门口。这只田鼠在一簇麦茬底下刨了一个洞，住在里面既暖和又舒服。田鼠囤着满满一房间的麦子，洞里还有漂亮的厨房和餐厅。可怜的拇指姑娘站在门口，就像一个贫苦的乞丐一样，央求田鼠施舍一点儿燕麦给她果腹，因为她已经整整两天没有吃东西了。
从荒凉、只有光秃秃枯麦茬的麦田 ， 到暖 和又舒服、囤满了麦子、有漂亮厨房和餐厅的田鼠家，这里的两处“布景”形成对比，推动了情节发展——拇指姑娘终于找到了可以落脚的地方。
（二）
春天终于又来到了，阳光把大地照得暖融融的。拇指姑娘把地道顶上那个鼹鼠拱开过的窟窿重新刨开来。阳光照射进来，把地道照得十分明亮。燕子问她是否愿意跟他一起离开，她可以趴在他的背上，他将驮着她飞到绿油油的森林里去。可是，拇指姑娘知道这样离开会让老田鼠非常伤心。
阳光照耀下的景象让大家眼前一亮，似乎预示着希望。
“不，我不能这么做。”拇指姑娘说道。
“那么再见了，再见，你这个善良而美丽的小姑娘。”燕子说完，便纵身飞到外面的阳光天地里去了。
拇指姑娘目送燕子远去，不由得热泪盈眶，因为她非常喜欢这只可怜的燕子。
“叽叽，叽叽……”那只燕子歌唱着，展开双翅掠过长空，飞进绿油油的森林里去了。
拇指姑娘黯然神伤，心里非常难过，可她不能到外面去享受暖融融的阳光。田鼠家旁边的那块麦田里的麦子已经长得很高。对拇指姑娘来说，这也是一片绿油油的森林，因为她只有一个大拇指那么高。
拇指姑娘拒绝了燕子 ，内心却“黯然神伤”。所以这里虽然同样是春景，但绿油油的麦田在她眼中，如同之前的森林，是困住她的牢笼。
（三）
他们终于来到了温暖的地方，那里的阳光明媚灿烂，天空似乎高远许多。山沟里和篱笆上到处长满了绿色的和紫色的葡萄，树上挂满了柠檬和柑橘，空气中充满薄荷和橙花的香味。可爱的孩子们在大路上奔跑，追逐着五彩缤纷的大蝴蝶。燕子往前飞去，底下的景色越来越秀美，一处比一处好看。
后来，他们来到了一片碧波粼粼的大湖上，在枝繁叶茂的参天大树的浓荫之中，掩映着一座用锃光瓦亮的大理石砌成的古色古香的王宫，高大的圆柱上环绕着葡萄藤。柱子顶上有许多燕子的窝，其中有一个窝就是那只把拇指姑娘带到这里来的燕子的。
拇指姑娘终于来 到 了 温 暖 的 地方 ， 这 里 的 “ 布景”也变得明亮而温暖：阳光明媚，花果芬芳，孩子们奔跑玩闹……还有一座辉煌的王宫。在这样的“布景”中，拇指姑娘迎来了幸福的结局，显得水到渠成。
读完上面的故事片段，相信你们能体会到环境描写在故事中的作用。
思路点拨
我们在写自己的故事时，也可以运用环境描写，给故事添加“布景”。怎么添加，添加在哪儿？别急，听我说下去——
寄情于景
我们可以利用环境描写，来烘托人物的情感。
王国维说：“一切景语皆情语。”意思是说，要把情感通过写景表现出来。我们可以根据想要渲染的感情，选用合适的景物加以描写，烘托出人物的不同心情。
比如，考试成绩公布，你考了第一名，走在回家路上：
放学了，我快速整理书包，冲出学校，边走边想象着爸爸妈妈拿到试卷后的情景。一路上微风轻拂，路边的花儿争奇斗艳，浓艳而热烈。
有几朵探出身子，好像在朝我微笑。树叶碧绿碧绿的，迎着风儿发出沙沙的响声，好像在为我鼓掌。我忍不住加快步伐，越走越快，向家飞奔而去。
瞧，我们选取“微风”“花儿”“树叶”这些景物，加以细致的描写：
微风——轻拂；
花儿——争奇斗艳，朝我微笑；
树叶——碧绿碧绿的，发出沙沙的响声，好像在为我鼓掌。
这些，都能看出你心里十分愉快、轻松。但如果在学校犯了错，你走在回家路上：
丁零零……放学时间到了。我慢慢吞吞地背起书包往回走。唉，今天回家不知道会遭遇啥？爸爸妈妈知道后会不会批评我？回家的路特别长，两边花儿胡乱地开，有的躲在枝叶间，有的在风中微微摇头。一棵棵大树默默地站在路边，好像在背后盯着我看。我不由得低下了头，脚步更加沉重……
这一段我们同样选取了“花儿”“大树”，但是细节描写不同：
花儿——胡乱地开，躲在枝叶间，微微摇头；
大树——默默地站在路边。
看，对景物的不同描写，表达出了不同的情感。景物描写，是一种很好地抒发人物情感的方法，有了“景”的衬托，人更有“情”。
烘托氛围
我们还可以用环境描写来烘托场面氛围。不同情境下的景物描写，会带来不同的效果，增强现场感。
比如，同样是描写夜晚，下面两段文字就写出了两种氛围：
夏夜，天上缀满了闪闪发光的星星，像细碎的流沙铺成 的银河斜躺在青色的天宇上。大地已经沉睡了。微风轻轻地、阵阵地吹着。偶尔飞驰而过的汽车留下一阵轰鸣。
从“像细碎的流沙铺成的银河”“大地已经沉睡了”“微风轻轻地、阵阵地吹着”等环境描写中，我们可以感受到夜晚的宁静。
路灯闪着微弱的光，忽明忽暗；树影映射在路面上，时 隐时现。曲折的小道上空无一人。一阵风掠过，树叶沙沙作响，地上的黑影随之晃动，张牙舞爪。远处的树丛里露出一双绿色的眼睛，似乎正冷冷地注视着我……
这一段通过“闪着微弱的光、忽明忽暗”的路灯，映射着树影的路面，空无一人的小道，沙沙作响的树叶，晃动的黑影，绿色的眼睛这几处环境描写，营造出一个恐怖的氛围。
串联情节
另外，在叙事作文中，我们也可以借用简短、连续的环境描写，串联情节，助推发展。
比如统编版小学语文教科书六年级上册有一篇课文《桥》：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子……突然，那木桥轰的一声塌了。
“洪水已经在路面上跳舞了”，人们只能拥向北面那座“窄窄的桥”，老汉让大家排队过桥；“水渐渐蹿上来”，情势紧急，老汉从队伍里揪出一个小伙子，要他排到队伍最后去；“木桥开始发抖”“水，爬上了老汉的胸膛”，最后桥塌了，老汉和小伙子被洪水吞没……
你们看，随着描写的环境在变化，故事的情节也在变化，事情的发展借着环境描写自然过渡、串联了起来。
同学们，巧妙运用环境描写可以抒情、烘托氛围、串联情节。快来试一试吧！
（选自《七彩语文·习作》 专题《环境描写的妙用》）
作者：倪建斌（江苏省太仓市实验小学副校长、姑苏教育青年拔尖人才、苏州市语文学科教改带头人）
编辑：汪洋铭
综合整理：余璐
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标签： 描写人物的作文
