高举树人教育旗帜，建设具有学校特色、长春气质、中国灵魂、世界水平的文化高中。
作为全国96所新课程新教材实施国家级示范校之一，长春市十一高中推行“卓越教师梯级发展”模式，积极探索并践行“大单元导学案”范式。在“三新”建设背景下，长春市十一高中把提升课堂教学质量作为核心工作，深入开展以“大单元教学”为核心的课堂教学活动，让学生活动在课堂中真实发生，实现核心素养进课堂的目的。通过开展骨干教师“每周双课”活动，充分发挥骨干教师的带头与示范作用，促进教师互相交流学习，探索学生素养的学科化落实。
2022年10月24日，语文组鄢丽苹老师、薛岩老师展示了两节大单元知识建构课。教学主任王忠学、高二年级管理团队以及语文教研组的老师们共同参与了本次教研活动。
教师简介
鄢丽苹，中共党员，吉林师范大学学科教学（语文）专业研究生，曾荣获2021年（第十五届）全国语文教师读书竞赛高中组三等奖。“圣陶杯”全国中学生作文大赛省级三等奖指导教师，世界华人学生作文大赛（中国赛区）优秀指导教师。
薛岩，东北师范大学学科教学硕士学历，吉林省骨干教师，长春市骨干教师，长春市语文教学新秀，长春市教研先进个人。青少年作家协会理事，东北师范大学硕士研究生教育实习基地导师。获得“一师一优课，一课一名师”大赛一等奖，东北三省说课大赛一等奖。“圣陶杯”全国中学生作文大赛特等奖、一等奖指导教师，世界华人学生作文大赛（中国赛区）优秀指导教师。
课程设计
鄢丽苹老师授课的题目是《外国作家作品研习——圆形人物探究》。本单元学习的内容是外国作家作品研习，人文主题是多样的文化，写作任务是“创作小小说”。鄢丽苹老师主要完成的是大单元教学重点知识建构中的人物形象塑造部分。“文学”即“人学”，小说的一个重要部分就是人物形象的塑造。在单元第一部小说《大卫·科波菲尔》中重点探究以米考伯夫妇为代表的扁平人物，同时关联了别里科夫、奥楚蔑洛夫、葛朗台等，本节课重点探究《复活》中以聂赫留朵夫为代表的圆形人物特征。
鄢丽苹老师根据学情找准教学着力点，集中解决学生研习中的难点问题，比如对于概括人物形象，学生于高一已基本形成能力，所以圆形人物基本特征学生可以自主总结出多面性、复杂性、变化性，本节课的重难点就是围绕圆形人物的一个重要特征即圆形人物是有“圆心”的展开。圆心的依据不仅为了创作形象，更是为了培养学生分析问题的哲学视角和思维。
本节课的设计思路是：一、通过单元大任务，创作“小小说”情境导入。基于学情，让学生分享自主阅读研习成果。二、着力文本对人物心理描写的特色进行细读文本、研磨心理，准确把握圆形人物特征，并在研读中生发重难点。三、整合资源、深入探究。以问题为导向，发现问题，总结规律，理解规律，从而让学生关于圆形人物的探究形成闭环。并通过细读体会，落实学生自觉分析和自我反思的语文实践活动经验，增强思维的深刻性、灵活性和独创性；通过品读心理描写，欣赏托翁刻画人物的艺术；形成具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美体验的语文核心素养。四、“以读促写、以写促读”，双向促进，高效完成本单元学习任务。
薛岩老师授课的内容是外国作家作品研习单元，本单元人文主题是多样的文化，任务群是创作小小说。高二备课组将单元重点落实为人物形象塑造、叙述手法、小说艺术风格三方面，更主要的目的是为了学写小小说而服务。教学目标始终在场，教学评价如影随形，力争通过教材解读，指导学生学写小小说的方法，“以读促写、以写促读”，双向促进，高效完成本单元的学习任务。本节课重在联读《大卫·科波菲尔》《复活》和《老人与海》，落实本单元的第二个教学重点——探究小说叙述手法之叙述人称、叙述视角。
基于单元任务群——学写小小说，以及通过对近几年高考小说题命题走向的分析，薛岩老师将学生活动设计为：一、小小说片段改写。二、对几篇经典名著中叙述人称、叙述视角的联读比较。三、对接高考，以教材中知识点重新解读高考真题。四、回归教材——重温经典课文中叙述视角的转换。引导学生分析、总结小说叙述人称、叙述视角在推动情节、塑造形象、表现主题方面的艺术效果，努力形成规律性认识，提升小说鉴赏的能力，为小小说写作做好准备。
教学反思
鄢丽苹老师在课后进行了教学反思，认为本节课很好地完成了课前设计的学习目标，能够做到在教学过程中给学生构建支架，帮助学生一步一步实现圆形人物的探究。不足之处在于，最后的问题难度有些大，要在教学的过程中注重关注学生的思维发展程度。在今后继续努力将人物探究训练逐步在教学中落实并深化，进一步思考探索小说教学的有效途径和方式，帮助学生从“知识”、“能力”到“素养”的逐级增长。
薛岩老师在课后进行了教学反思，表示在引导学生语言运用情境中，借助研读文本，通过片段改写等语言实践活动，积累言语经验，为学写小小说做好准备，这一环节让学生充分感受到不同人称视角的独特作用。在最后回归课本经典的环节中由于时间关系，处理稍显急促，课堂容量设计稍大。
同组评课
夏光民老师从整体架构上评价。认为“讲析无需面面俱到，读写务求重点落实”，同时归纳总结了高二语文组小说阅读范式：1.锚定素养，找准坐标；2.新课分析，尝鼎一脔；3.总结规律，思维建构；4.回归旧课，温故知新；5.链接高考，指向目标；6.实战演练，形成能力。并评价两位老师目标明确、重点突出，课堂问题设计体现进阶性，注重学生思维的发展与提升。
语文教研组长石柳老师认为，两位授课老师基于学情，教学着力点准确；文本解读深入，读、写、讲、练、评结合。肯定了高二语文组关于“大导学案”中单元整体知识构建的模式以及小说阅读范式的总结。对两位老师课例做了精彩点评，认为薛岩老师的课中“改写小说片段，体悟叙述人称”和鄢丽苹老师的课中“‘圆心’的提出涉及小说主题、价值判断”，是两节课的亮点。
学科主任陈兆辉老师从语文学科建设角度，认为语文教学应注重学生核心素养的学科化落实；注重读、写、演、融一体化；注重阅读内容转化为写作能力。薛岩老师阅读、创作、修改、示范的课堂流程提升了学生的语文综合能力；鄢丽苹老师深入探究也十分有价值；倡导语文教学要注重可教、可测、可行与教、学、考一致的研究实践。并建议可依此次实践总结的小说阅读范式继续探索，逐渐形成小说常规教学范式。
领导点评
高二年级主任林海认为，两位老师在传授知识时注重提升学生的核心素养，构建解题模型；赞扬年轻教师激昂奋进，骨干教师从容自若；注重关注学生课堂表现。同时他鼓励教师在今后的教学过程中，要注意培养学生的思维能力，关注学生的表达和学生素质的整体提升。
学校教学主任王忠学对高二语文组本次活动进行了肯定并表示赞赏。王忠学主任认为：语文学科在高考中十分重要，语文组承担着提升学生语文核心素养、提高学生语文高考成绩的重任；肯定并倡导形成小说阅读教学范式；鼓励“大导学案”的使用并期待精进。赞扬两位授课教师教学重点明确，核心素养突出；同时建议老师们注重知识讲授的系统性，不断强化学生对知识的巩固和复习。
“骨干教师每周双课”坚持践行我校“站位大单元备课，立足小单元教学，围绕目标、基于情境、问题导向、讲求供需，教学评思行一体化”的教学模式，用小台阶搭思维链，以微视角见大单元。让学习活动真实发生，让学科素养有效落实，让未来领导者培养大纲落地生根。
为国家立心 为时代铸魂
创全面发展之优 示个性发展之范
奠自主发展之基 铸多样发展之态
策 划：李凤芝、林海
文 字：鄢丽苹、薛岩
编 辑：杜孟姝
初 审：刘英
审 阅：王忠学
标签： 描写人物的作文
