01
听别人的课想自己的课
上周三，去濮阳市第一实验小学听了小学作文微课。（濮阳市第十六届优质课评选暨观摩活动。）所谓作文微课就是老师把自己指导学生在这节作文课堂上的教学流程呈献给评委和听课的老师。
当时听了几位老师的课，给我的感受是这样的：作文微课，老师干讲，面对评委，没有学生。没有学生的作文课堂怎么能评价出这堂课的成功与否呢？没有学生的课堂，犹如一潭死水，没有了生机和活力。多想在这样的课堂听到孩子的声音啊！
记得其中一位老师讲得是中年级编写童话。她的激趣导入很好：出图片，猜童话故事。
看词语，猜童话故事。
并告诉学生：这些丝毫没有联系的事物经过作家的想象，就变成了童话。
大屏幕上又出示了：写童话，我不如孩子！——郑渊洁
又出示四字词语。
出示狐狸图片，让学生说说这是一只什么样的狐狸？
狐狸旁边有书、牙膏、爪子亮光剂等。
出示小猪图片，让学生说说这是一只什么样的小猪？
让学生想象：这只狐狸在房间里，小猪进来了，他们之间会发生什样的故事呢？
记得当时杨玉民老师给这个老师评课时说：重视词句积累，以小猪、狐狸为主线……（因为说得太快，我没有记下来。）
讲课的这些老师都是各个县区通过赛课选拔出来的优秀教师。诚然，领导既然让这些老师来做观摩课，是有一定道理的。所以，我格外珍惜这次听课的机会。记了满满半个本子。（早晨，从乡里坐车，到达时已快9：30了，三号老师正在讲。当然没有来得及吃早饭。一上午都是饿着肚子的。又因为我有睡午觉的习惯，中午没有睡午觉，下午头就疼起来了，晚上打车回到家，也没有吃晚饭，头疼得厉害。一个农村教师去市里听课真的很不容易啊！）
我想说说自己的看法。我一个农村教师是不能和这些优秀教师作比的。我只有向他们学习的份。但是我还想发表一下自己的愚见。
我教龄已有18年，我是一个认真负责的老师，对学生的作文也有几点经验之谈。
这样的作文课引导的孩子很好。当然，面对评委和这么多听课老师的观摩课也只有这样上。我想说的是：我们语文教师如果堂堂作文课都这样的话，是不是禁锢了孩子的思想?(听其他几位选手老师的课也有同感。让学生写作文之前，先欣赏范文，看看别人是怎么写的？)
02
注重孩子写真实的生活
从二年级开始让学生写日记时，我很注重孩子写真实的，注意观察，事、景、物，你看到的，听到的，想到的，不用管自己写得是不是好，句子是不是通顺，写得是不是令老师满意，这些都不用考虑，你只管大胆写就行。当然，要想写好作文，必须长时间坚持，需要多读书。我现在教得是三年级。每天让学生养成写日记的习惯。
学生开始写作文时，写真实的，写自己想说的，我一直坚持这样的指导方向。要想写好作文，首先得深入到实际的生活中。文章来源于生活，取材于生活吗？就是那些名家写的小说，如果没有真实的经历，它是描写不了当时的环境和心理的。我读迟子建的《雪窗帘》，写得候车室及她所看到的火车上的情景，如果没有坐车的经历，没见过候车厅，凭想象是写不出候车厅的脏乱的环境的。
记得那是一个冬天，语文园地上有一篇作文让写一处景物。这大冬天的，那时我们学校因盖房子，我们上课的地方是一处农家小院，没有什么景物，让学生观察啥呀？我想到了村庄后面的一条小河沟。领着学生去那里玩。他们奔跑，向结成薄冰的沟里扔坷垃，河沟旁有许多干草。玩完了，回到教室，孩子们便不停笔地写了起来，批改作文的时候，真是让大吃一惊！名不见传的小河沟有什么可写？孩子们细微的眼睛却发现了它的美。
还记得一个学生的作文，写他爸爸从内蒙古运来一批羊，晚上，发现有一只羊丢了，他去找羊，里面的细节描写，没有亲身找羊的经历，是写不出来。
就在昨天，我让学生写写她们的老师——就是我，孩子们经常看见我，和我一同上课，我觉得就没有必要在这方面指导学生该怎样写，怎样给这篇文章确定什么样的结构了。我只说：“你们只管大胆些，怎样写我，我都不会生气，老师看看谁写得精彩，谁的文章会让我眼前一亮。
03
分享一下我们班的作文
孩子们的日记交上来了，这些初涉写作的孩子们的文章真的是与众不同，每个人有每个人的结构，内容，每个人有每个人的精彩亮点。现摘录两位学生的习作供大家一看：
我的老师
黄茹楠
我的老师是一生气像一团火，笑的比蜜还甜的老师。扎着长长的辫子，耳朵旁有两个圆圆的东西，眼睛又大又明亮。
老师的写作可是一流的哦！她经常在报纸上发表文章。有时会把别人的文章拿来读给我们听。
老师很善良，又有点小脾气，我们班的张语珊经常不交作业，老师气得像一杯刚烧开的热水。
我们有一个善良的女老师。
我的老师
刘宁
我的老师很爱读书，很爱发表文章。她就是我们的班主任老师——姜明霞。
老师右耳朵边上有两个“小豆豆”，长长的头发。很爱给我们班的学生讲故事。老师给自己制定了一个计划：一个星期读一本书。她经常给我们说一句话：“这辈子很幸运能当上教师，我很喜欢你们。”
老师也经常对我们说：“多读书对你们有好处，咱们班看谁将来能成为一个作家。”这几天，老师对我们说：“黄子金和黄子显写得文章很好，他们俩看谁能当个作家。”
老师还说：“等到你们小学毕业的时候，咱们就出一本书，一人一本，书的名字叫《带着梦想起飞》。”
我很期盼这本书的内容，一定很好，一定有很好的文章。
如果我在孩子们写之前，讲解一下写人物要先写外貌，再写性格特点爱好等，然后再让他们欣赏一篇描写人物的佳作，我想孩子们写出的文章一定会“很死”，不活泼。因为你在孩子们写之前就提出了要求，就给他们设置了一个圈，他们的写作思想不能走出你为他们设计的这个圈，孩子们怎么会写得随心所欲呢！
周国平在《如果我是语文教师》中写道：如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。当然要让学生写作文，不过，我会采取不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。
作家叶开的《对抗语文》中有一篇文章写得是他给女儿写作文，结果这篇作文并没有得到高分，因为不符合老师的期望。作家莫言在《我们的语文教育很虚伪》这篇文章了，也指出了应试教育下现今语文教育的可悲和虚伪。文中写到：“ 我读过我女儿的从小学到高中的应试作文，几乎看不出什么变化。倒是她遵照她的中学老师的嘱咐，写得那些对她的考试毫无用处的随笔和日记，才多少显出了一些文学的才华与作为一个青春少女的真实情感。可见孩子们也知道，写给党和国家看的文章，必须说假话，抒假情，否则你别想上大学。”
我们的语文教育可悲，作为语文教师的我们在当今教育的指挥棒下也是不敢越雷池半步。
我希望我们的语文教师能撤去那些束缚我们教育的东西，给学生一个真实的写作体验。
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责编 何俊良
标签： 描写人物的作文
