卷首语：
好的课例总会引发人思考，而好的课例更是授课教师不断实践、不断思索、不断修正而成，比如李文铮老师教《变色龙》这篇教学课例中她的教学思考——要教给学生运用“选点突破、‘变’中说‘不变’”的方法学习小说。
关于《变色龙》教学的一点思考
文/李文铮
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，学生非常喜欢。2014年8月，经过层层选拔，我所讲的20分钟微型课《变色龙》，以洛阳市第一名的优秀成绩，有幸参加在鹤壁一中举行的河南省信息技术融合优质课现场比赛。
根据要求所有参赛选手统一用鹤壁一中的学生，上一节40分钟的课。这需要将《变色龙》两节课的教学容量压缩到一节课中，于是一开始，我就创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生进入角色朗读课文，整体感知；接着引导学生抓住奥楚蔑洛夫的“变”，深入探究细节描写、以小见大等写作手法的作用，进而概括人物性格特点，理解小说深刻的社会意义及题目含义；小结学习本文的启示；最后发散思维，教育学生做坦率真诚、表里如一的人。课堂上学生参与度很高，激情朗读、表演课文、回答问题、各小组合作进行图文并茂小结等，精彩不断，现场听课老师不时报以鼓励的掌声。
中间有个细节，当学生连动画片里奥楚蔑洛夫眼睛由小到大的变化都观察出来时，我应该及时跟进表扬学生：“观看动画片真是观察的细致入微，阅读文本一定能读出奥楚蔑洛夫的变化”，然后引导学生再次仔细阅读课文，找“变”！可惜由于我的紧张，没有及时给予发言学生以肯定的评价。在课后的答辩环节受到了评委老师质疑，这也说明教学过程中一点细节都不容忽视，对于学生的精彩一定要大力表扬，促使学生进步更快。
虽然最后获得全省一等奖前十名，我并不满足，又一轮到初三再与学生共学这一课时，我注意加以改进，专注倾听学生的发言，及时跟进点评，因为小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。一要引导学生爱上小说，小说应该是中学生最喜爱的文学作品。二要教给学生阅读小说的方法，“授之以渔”才能达到“不教”的目的。实际上，小说有许多类型，不同类型的小说，其特征是不同的。这是在提醒我们，小说的“可教点”是不同的。因此，教学不同的小说，必须寻找不同的“可教点”。《变色龙》中“变”字便是首选。“选点突破，‘变’中说‘不变”’是设计本课的主体思想，也是体现与其它小说不同之所在。最终2018年5月《变色龙》获第七届全国初中语文教师教学基本功展评优秀课例评比一等奖。
反观整节课教学设计，体现五个层面的思想意图：一是知识层面，如字词、描写、环境、细节等基本常识的积累与强化。二是理解层面，如课文内容的整体感知、情节的推进与跌宕变化、人物的个性化形象与特征等理解与揣摩。三是欣赏层面，如对军大衣、手指头等的细节描写、人物典型的语言与动作的分析与欣赏。四是探究层面，如“变色龙”反复变色的社会背景、作者契诃夫的创作意图、主人公奥楚蔑洛夫的社会意义等研究与评价。五是拓展层面，这样的人物形象在我国文学作品中有无体现。
冷静后深思：现在的学生，他们真的能通过我们几句话的介绍就了解那个时代、那个社会吗？有限的教学时间不是应以有效阅读为主吗？能不能抛开时空的界限回归到人性的根本呢？再说一篇好的小说以对人性的深刻揭示提醒我们应该怎样生活，这就是小说的价值，也是小说教学的真正目的所在。我如果引导学生对人物身上人性的弱点剖析，会取得什么效果？但这样做会不会认为是在刻意给人物“贴标签”呢？失去了小说内容原汁原味呢？对于这一切我还在思索探求中。
总之，教给学生运用“选点突破，‘变’中说‘不变’”的方法学习小说，收到了我期待的效果，这将促使我对小说教学更进一步的探索。
【附】
《变色龙》教学设计
《变色龙》教学设计
一、教学目标
1.理解、积累“戳穿、见风使舵、无缘无故、异想天开”等词语，掌握本文刻画人物的方法。
2.进入角色，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景，把握奥楚蔑洛夫的形象特点，了解讽刺小说的写作手法。
3．认识俄国沙皇警犬的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
二、教学重点
1、体会语言描写、细节描写、环境描写等在小说中的作用。
2、抓住“变”，把握奥楚蔑洛夫媚上欺下，见风使舵的性格特征。
三、教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。
四、难点突破
运用五环节教学法，引领学生走进文本，进入角色，合作探究，师生互动。
五、课时安排：1课时
六、课前准备
多媒体课件
【教学过程】：
激趣导入：川剧的变脸表演绝技，令人惊叹不已，一张脸在刹那间可以变幻出十多张新面孔，真了不起！俄国有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短时间内也发生了多次变化。他是在表演变脸绝技吗？当然不是。他是谁？在干什么？他为什么变来变去？今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。（板书课题）
一、预习检测 达标反馈
1.文学常识填空：
契诃夫是 19世纪末俄国批判现实主义作家，与法国的、美国的并称为世界三大短篇小说大师。20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《装在套子里的人》、《凡卡》、《小公务员之死》等。鲁迅说：“契诃夫是我最追崇的作家。”
2.给红色字注音：
醋栗 戳穿 胚子
3.解释红色字的意思：
①这个贱畜生无缘无故地就把这手指头咬了一口。
②你却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。
③见风使舵
【明确】：
1. 莫泊桑 欧·亨利
2. lì chuō 杀戮lù （注意字形的区别） pēi
3. 没有原因，没有缘故。
形容想入非非，不切实际。
看风向转舵。比喻为人圆滑，看眼色行事。
二、进入角色 整体感知
1．默读课文，用简洁的一句话概括小说的主要内容。（不超过20字）
2．分配角色，艺术朗读课文。
3．梳理情节，填写表格。
【要求】：课文中出现的人物有哪些？奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时有5次变化，小组合作，选择最喜欢的片断，艺术朗读，并在文中找出表现奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金不同态度的语言，分析变化的原因，完成表格。
【思考】：奥楚蔑洛夫变化的原因是什么？
通过变化，作者想告诉我们什么？
【明确】：社会意义
【介绍背景】；介绍变色龙。变色龙是蜥蜴的一种，善于根据环境而改变身体颜色。文中的奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中他的态度也发生了多次变化，就像变色龙一样。
奥楚蔑洛夫“变”的是脸色，“不变”的是他捍卫上层阶级的利益、保全自己的本质。他是沙皇的忠实走狗。小说借“变色龙”来讽喻那种溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的人。现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
三、师生互动 探究写法
本文在写法上有哪些值得我们借鉴？
【明确】：
奥楚蔑洛夫的几次“变色”，基本上是通过精彩的对话来表现的。
除此之外，这篇小说还运用动作、神态和环境描写刻画人物。
最突出的是惟妙惟肖的细节描写。
一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现出肃杀的清秋。好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。
什么是细节描写？
是指文学作品中对人物动作、语言、神态、外貌、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
奥楚蔑洛夫穿脱军大衣和赫留金的手指头等细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
由此可见，成功的细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节发展、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
环境描写：略。
【作用】揭示出整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中，经济萧条、民众麻木、法律虚伪——沙皇专制警察打着遵守法令的幌子，干的却是欺下媚上的勾当。
本文由街头民事纠纷这样一个小窗口却反映出了当时社会的大问题，这种写法就是“以小见大”，体现了契诃夫小说的讽刺特点：在对比中讽刺，在夸张中讽刺。
四、感悟角色 小结启示
第一，一个好的题目能使文章的主题更深刻。
第二，选择小人物、小事件，处理好小细节，能以小见大，刻画出人物性格特点，充分暴露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
五、拓展延伸 发散思维
“奥楚蔑洛夫”这个人物形象已经成为永恒的经典，在俄文里甚至已经成为“见风使舵”、“欺下媚上”的代名词。那么，我国的文学作品浩如烟海，有没有哪一部作品也塑造过类似“变色龙”式的人物呢？
教师寄语
二十一世纪什么最宝贵？在为人处事上要坦率真诚而不要虚伪做作，要表里如一而不要口是心非。
布置作业：片断练习
奥楚蔑洛夫回家后想了一晚上，仍觉得白天处理得不妥，于是第二天早上去将军府上登门拜访……
【作者简介】李文铮，洛阳市第二外国语学校语文教师，正高级教师，河南省特级教师，洛阳市首批名师工作室主持人，河南省中语会学术委员，洛阳师院硕士研究生兼职导师。获“全国优秀语文教师”、全国第五届“语通杯”语文教改新星、“河南省第三届语文十大年度人物”、“河南省学术技术带头人”、“河南省教学标兵”、 “洛阳市首届特级名师”、“洛阳市优秀专家”、“洛阳市优秀教师”、“洛阳市五一劳动奖章”等荣誉称号。
郑重声明
本期内容为“语文湿地”（微信公众号：yuwenshidi。以下简称“湿地”）原创首发内容，任何微信公众平台进行转载、复制、摘编前，必须得到“湿地”及原创作者的共同授权许可；未经“湿地”和原创作者本人的共同授权许可，禁止以任何名义进行转载、复制、摘编等任何形式的使用。一经发现，我们将根据《中华人民共和国著作权法》等相关法规的相关规定，追究其侵权行为。
尤其强烈谴责以 百度文库、 豆丁网等为首的明目张胆的盗版行为！
标签： 描写人物神态的成语
