在语文教与学过程中，即在写作教学和阅读教学中，绝大一部分的语文老师，包括特级教师、语文专家、文学教授，犯了一个常识性的错误，通常把“方法”与“方式”，混为一谈，产生认知误区。
比如：把“思维方法”等同于“思维方式”；把文章“表达方法”等同于文章“表达方式”，概念术语混淆，概念误用，偷换概念，逻辑错误。
概念分“属概念”和“种概念”，属概念是大概念，是类概念指向，是上位关系；种概念是小概念，是分概念，是从属概念关系，是下位关系。
我们常说：思维方法，就是一个大概念，是主体，是总的主体关系。
思维方法有三大主要思维类别，即形象思维、逻辑思维和创新思维。
思维方式是小概念，是分概念，是客体，是细化和拆解关系。
思维方式有很多种，有纵向思维，横向思维；有正向思维，有逆向思维；有发散思维，有聚焦思维；有平面思维，有立体思维；有常规思维，有创新思维；有显性思维，有隐性思维；有水平思维，有螺旋思维；有单元思维，有复合思维等等。
文章有五种主要表达方法，即记叙、描写、说明、议论、抒情。
记叙文的记叙表达方式（叙述视觉），有顺序、倒序、插叙、补叙、平叙等。
90%以上的语文教育工作者，常常把五种表达方法的概念与表达方式的概念，进行了混淆，误认知成五种“表达方式”，这是一种明显的认知错误，是概念“误用”，是“概念移用”的认知错误表现。
要知道，文章的表达方式不仅仅局限于五种表达方式和形式。
方法是一级思维，方式是二级思维。方式是对方法的拆解、分解、细化、补充、拓展和延伸。
然而，在语文教与学过程中，在作文写作思维教与学中，在阅读理解思维教与学中，混淆概念，将会严重影响语文教与学，作文教与学，阅读理解教与学的高质量发展。
思维被束缚，产生思维误区，产生思维盲区，思维受到限制，将会影响语文教学质量，作文教学质量，阅读理解答题教学质量，不可小觑。
语文教育教学要严谨，务必尊重客观规律，尊重文章规律，尊重思维规律，尊重学理规律，尊重术语正确应用，是提升学习力、教学力和创新力的关键。
提升语文专业教学质量和教学能力，是至关重要的。
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