聚焦儿童阅读，搭建读写平台。
第一板块 溯“穷”，整体感知
1.简介作者、译者以及小说的来历——列夫·托尔斯泰根据作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的。
2.检查预习：课文写了哪几个穷人？（3个大人，7个小孩）他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）
第二板块 扣“穷”，研究表达
1.读完全文，找不到一个“穷”字，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？是怎么写“穷”的？
（细读圈画——简单批注——小组分享）
2.交流点拨，研究表达。
学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：
A.恶劣的天气环境；（圈画写屋外环境的词语，想象朗读，体会环境恶劣）
B.家中的陈设和衣食起居；（追问：每天吃鱼，怎么能说家里穷）
C.桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；（抓住省略号，体会桑娜因为“穷”而如此纠结）
D.渔夫忧虑的表情、动作、语言；（重点研究“熬”字背后的艰辛）
E.西蒙死后孩子们入睡的细节。（抓“稻草铺、对着门的一张床、旧头巾”等体会西蒙家的穷）
3.师生一起探究容易被忽略的文字，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”。（抓“睡觉还早”，"对着门的一张床“等词句，体会穷人的穷）
4.小结：作者通过环境描写、心理描写、细节描写，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
第三板块 品“穷”，以写促悟
1.这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。
2.分享与点拨。
学生可能会从如下内容感悟穷人的善良、勤劳、富于同情心、母爱等美好品质：
A.恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；
B.桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑和催促；
C.西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；
3.创生语境，迁移写作。
作为两个孩子的母亲，西蒙临死前，一定愁肠百结、百感交集。请用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动，适当运用省略号。
西蒙脸色苍白，神情黯然。她望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：
4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向高潮。
第四板块 究“穷”，发现财富
1.读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话——
（出示）
贫穷的人往往富于仁慈。——海明威
2.总结全文：让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》。让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——《穷人》。同学们，内心的贫穷才是真正的穷人。托尔斯泰当时所处的社会，由于沙皇的统治，贵族阶级道德败坏，贫苦农民却葆有高贵的精神品格。托尔斯泰深有感触，于是将雨果的诗歌改写成了小说。当然，我们还要感谢把这个故事翻译成中文的翻译家草婴先生，是他最先把托尔斯泰的很多作品介绍给我们。无论是维克多·雨果的创作，还是列夫·托尔斯泰的改写、草婴的翻译，他们都在用心创造财富。所以，我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，是财富，是永远的宝藏。
-----END-----
来源 | 祖庆说
编辑 | 马玲 审核 | 旷雪
历
用好这“七招”，一年级带班可以大不同丨读《让“小蜜蜂”飞到该飞的地方》有感
史
小语各年级上册第四单元名师经典课例（视频、设计、课堂实录）
文
张祖庆：上好公开课的实用技术（上）
章
张祖庆：上好公开课的实用技术（下）
你的点赞、在看，让我元气满满！
标签： 描写人物品质的词语
